Projekt Wellbeing v Mateřské škole Kublov

Motto: „Důvěra je jediná věc, která dokáže měnit vše.“

Na dosahování výsledků vzdělávání a na úspěch každého dítěte má nezpochybnitelný vliv prostředí, ve kterém hra i vzdělávání probíhá. Je v zájmu všech zaměstnanců věnovat mu pozornost jako jednomu z výrazných faktorů ovlivňujících učení. Pouze vyrovnaní jedinci, kteří zažívá celkovou pohodu, mohou být úspěšní nejen ve studiu, ale i v budoucím povolání a osobním životě.

Projekt Wellbeing je zaměřen nejen na děti, ale také na všechny zaměstnance a také na rodiče, kteří naši školu navštěvuji.

ŠVP naší školy je zaměřeno na tvoření pozitivního klimatu, který je vlastně nedílnou a výchozí součástí snahy o wellbeing. Klima školy je v odborné literatuře popisováno jako celková kvalita interpersonálních vztahů a sociálních procesů ve škole, jako úroveň komunikace a interakce mezi všemi aktéry procesů vzdělávání ve škole, relativně ustálené způsoby jednání založené na hodnotách a pravidlech života ve škole. Zjednodušeně jde o to, jak se děti, učitelé a ostatní zaměstnanci školy ve škole cítí, jaké jsou mezilidské vztahy a vazby a zda existují obecně sdílené hodnoty, na jejichž základě se lidé ve škole chovají.

Kvalitní klima školy je jedním z klíčových znaků dobré, efektivní školy. Každá škola má své specifické klima, které nevzniká samo o sobě, ale dlouhodobě se utváří. Budování a zkvalitňování klimatu školy je dlouhodobý a náročný proces, na který má zásadní vliv vedení školy. Tvorba kvalitního klimatu by proto měla být považována za jeden z klíčových indikátorů kvality ředitele školy a jeho profesních dovedností. V textu se zaměříme na to, jak a čím může ředitel školy podporovat kvalitní klima školy a jak může dobrému klimatu pomoci koučovací přístup.

Klíčovou osobností v této oblasti by měl být ředitel školy je v této oblasti klíčovou osobností, je strůjcem pozitivního klimatu, ovlivňuje a spoluutváří pravidla v dílčích oblastech tvořících celkové klima školy, ať už se jedná o oblast vztahů mezi dospělými a dětmi ve škole, klima v učitelském kolektivu, klima vztahů mezi školou a rodiči i vztahů k veřejnosti.

Ředitel školy:

1. Vize dalšího rozvoje organizace.
2. Respektování všech společně nastavených pravidel
3. Pravidelně navštěvovat první i druhou třídu, komunikovat s dětmi, učitelkami, rodiči i zaměstnanci. Seznamovat se se vzdělávacími výsledky dětí. Vyhodnocovat průběh adaptace, třídního klimatu.
4. Hledat a uplatňovat participativní styl vedení. Zajímat se o potřeby rodičů, zaměstnanců i dětí, vytvářet co nejlepší podmínky pro všechny klienty školky.
5. Nastavit účinný komunikační systém, problémy řešit konstruktivně a v klidu.
6. Vytvářet a podporovat rituály a společné aktivity, prožívání slavnostních chvil, veřejná vystoupení apod.  
7. Pravidelná evaluace všech procesů v MŠ.
8. Uplatňování koučinku, mentorinku, podpory.
9. Spravedlivé hodnocení práce v kolektivu mateřské školy.

Učitelé:

1. Snažit se o zaujetí, motivovanost, sebereflexi, ochotu pracovat na svém profesním rozvoji.
2. Snaha o spolupráci a sdílení profesních zkušeností s ostatními pedagogy.
3. Podpora všech dětí, individuální přístup, stálý zájem o potřeby všech dětí.
4. Hledání možností a cest ve všech nastalých problémech.
5. Participovat na plánování i evaluaci všech procesů v MŠ.

Provozní zaměstnanci:

1. Dle svých možností se zapojovat do akcí a denního režimu v mateřské škole.
2. Komunikovat s dětmi a zapojovat je /s ohledem na bezpečnost BOZD/ do různých provozních činností (příprava jídelny pro stolování, zametání, péče o hračky i osobní předměty, udržování čistoty kolem sebe).
3. Zajímat se o ŠVP a jeho význam.
4. Komunikovat s učitelkami, dětmi i rodiči, dle vlastních možností.